课程标准指出：教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中学习。当前，农村小学语文教学的整体水平相对于城市教学有较明显的差距，地域的限制和经济发展不均衡是造成这一现象的根本原因。因此，我校一直致力于“主动教育”课堂教学模式的思考与实践。在教学实践过程中，我们认识到：“主动教育”课堂教学是以人本化教育理论为基础，以儿童发展为核心，做到“我的课堂我做主”，让学生真正做学习的主人，以增强学生学习主动性，挖掘学生无限潜能和培养学生综合素质全面发展为宗旨，积极探索“主动求知、合作学习、释放潜能、多元发展”的高效课堂。基于以上认识，我们谈几点具有农村特点的语文教学尝试：
    一、寻找兴趣信息，引发主动参与
    兴趣是求知的向导，是成才的先兆，是追求真理的第一步。心理学认为：兴趣是人力求认识和趋向某种事物的个性倾向性，也是推动人去积极思考和创造的内在动力。教学中使学生学习从枯燥乏味达到兴趣盎然，需要教师积极找寻课堂中的兴趣信息，亦即教学中的兴趣结合点，它包含了教材、课件、环境等各方面学生感兴趣的地方，而教师收集兴趣信息的过程，不仅是学生产生兴趣的前提基础。也是教师高超教学艺术的体现。问题的悬念可以称得上是好的兴趣信息。教师利用教学内容的感染力，让学生精心设计筛选提出问题，这样不仅为学生指明了学习目标及探索的方向，同时也起到训练学生思维的正确性、深刻性和创造性的作用。如教学《手术台就是阵地》一课，教师从课题入手提出问题：什么是手术台?什么地方叫阵地?在学生理解词语的基础上，教师筛选出学生自己提出的疑问：谁把手术台作阵地?为什么说手术台就是阵地?怎样把手术台当作阵地?等等。学生的这些疑问符合他们的实际，也创设了问题的情境，在全班同学的脑子里留下了悬念，激发了他们学习的兴趣，所有的学生都希望在课文中找出答案，引起了学生探索课文内容的积极性。
    二、鼓励质疑问难，引导积极探求
    “思维永远是由问题开始的。”学习也是这样，“学起于思，思源于疑。”因此，引导学生质疑问难，是训练思维能力的基本方法，也是学生积极探索、寻求的途径。同时，学生在学习过程中不断发现问题，是学生欲求主动完成学习内容的体现，因为学生在学习中有疑，就说明学生有强烈的求知欲望，大脑在积极地思考。这种情况下，教师要善于利用学生的已有知识，诱发出他们存在的疑难问题，进而解决疑难，使学生取得进步。

    首先，教师要鼓励学生大胆质疑。理学家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。” “学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”教师要有胆识引导学生，“不唯书”，“不唯师”，大胆质疑， 寻求真正的理解。可以这样说，质疑是激发学生内驱力、挖掘潜在智能、增长知识的良方。
    其次，教师在肯定其大胆质疑的同时，也应教给学生质疑的方法，学生在开始质疑时往往是缺乏思考，问题比较单纯幼稚，教师决不能因为学生提出了使自己不满意的问题就加以批评甚至训斥，而应是加以鼓励，肯定他的态度，并在引导上采取更积极的措施。比如教师可以引导学生从内容中心、课题或标点符号等方面发问，学生经过一段时间的培养后，就能自觉地发现富有针对性的问题，问题就能提到点子上来，学生学习的积极性、主动性也会充分发挥出来。学生一旦掌握了质疑的方法，能力就会迅速提高。
    三、贯穿检测巩固，诱发自我完善
    现代教育教学是一个开放的系统，更应拓展其空间。教师从课堂这一教学的主体区域延伸开去，结合校课外活动或通过野外有目的的考察等活动强化学生在课外的相关感受。在形象感染中，他们会渐渐地感受到课文含蕴的美；辅助以教师从旁的指导，学生的感官在他可塑性极大的时候就会渐渐变得敏锐、完善起来，这也同时直接影响学生的直觉和悟性的提高；使学生对周围的世界渐渐留心、敏感，这就开拓了源泉，积累了丰富的表现，有效地提高了学生的语言素养、情感素养，并为学生素质的提高奠定了坚实的基础。
    学习中通过一定的练习的训练，不仅可以巩固知识，形成心智或动作技能，而且能使其较快地转移到同类心智或动作技能的学习活动中去。如语言学习中熟练掌握了语法知识的学生，不仅会分析句子结构，而且习作的病句少。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，更是众所周知的因娴熟诵读而自动产生的学习迁移的典型例证。然而，练习训练也会有负迁移。要想让学生产生正迁移，关键是教师要科学地、恰到好处地指导和运用练习。一味的应用“题海”式练习是不能称道的，只有建立在学生主动、适度、适量、适时且形式多样化基础上的练习，才能形成学生学习的正迁移。因此，教师在教学中，不仅要重视学生对知识的必要的练习和训练，同时教师对学生态度还要给予积极的肯定，而且还要加强练习目的教育，注意练习内容和时间的安排，以及练习方式方法上的指导。
    四、归纳总结拓展，提高语文素养
    在学科学习中，善于思考，寻找规律，是培养孩子归纳总结能力的好方法。良好的学习方法和学习习惯对于孩子的成长和未来投入工作都相当重要，而良好的习惯和能力都需要从小培养。其中，归纳总结能力能够有助于学生养成分析问题的好习惯，并从中找到、发现一些规律性的东西，从而达到举一反三，触类旁通，独立解决问题的效果。而归纳总结能力的培养可以体现在我们平时生活和学习的小事儿中，比如让小孩子复述故事、整理自己的书房等。所以，作为父母，我们可以在平时的学习、阅读和生活中加强对孩子归纳总结能力的培养，从而帮助孩子养成良好的归纳总结能力，更好地服务于学习和生活，同时，语文素养也得到了提高。
    总之，语文教学就是要让学生亲身经历以探索为主的学习活动，在实际教学过程中，要真正让学生“动”起来，让学生主动参与学习全过程，只有教师转变观念，注意提高自身素质，努力去探索，善于从实际工作中总结经验，扎扎实实去实施，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的基本需求。(禄丰县中村乡小学)