摘要：农村小学留守儿童是指农村地区因父母双方或一方长期在外打工被留在家乡，需要他人来抚养、教育和管理的16 岁以下的孩子。农村小学留守儿童的安全问题是一个综合性社会问题，并不是某个人或某个学校的事情。农村小学留守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性，从而使大家自发自觉地关爱、帮助、支持留守儿童，营造一个关爱留守儿童的社会环境。只有社会各界共同关注，多方位、多角度地采取相应措施，并建立起一套行之有效的机制，为留守儿童的健康成长创造一个良好的社会环境，才能使留守儿童受到正常、健全、完善的教育。

关键词：农村小学；留守儿童；安全问题

农村小学留守儿童是指农村地区因父母双方或一方长期在外打工被留在家乡，需要他人来抚养、教育和管理的16 岁以下的孩子。随着社会经济的快速发展，大量农村富余劳动力加入了进城务工的大潮，他们的一部分子女跟随父母去到务工的城市里生活和学习，一部分子女留在家里跟随着年迈的爷爷、奶奶或外公、外婆一起学习、生活，这部分学生就成了典型的农村留守儿童。　近年来，由于严重存在着疏于监护、安全教育缺位等问题，农村留守儿童安全事故居高不下。由于父母长期没有和子女生活在一起，部分留守儿童在生存发展中面临着诸多突出问题，其中最为重要的就是安全问题。这些留守儿童年幼无知，又缺乏父母的监护，往往不能意识到自身行为或周围环境的危险性，以至于酿成大祸。轻者，可能遭受病痛煎熬或皮肉之苦；重者，可能导致伤残，至失去生命。

由于缺乏家庭和学校的有效监管，留守儿童成为社会中的弱势群体，同时也成为不法分子侵害的对象。这些问题通常表现为:被威胁、被抢劫、被侮辱、被殴打、被勒索、被拐卖、被欺诈等。此外，留守儿童的安全问题还表现为对突发性灾难的应变自救能力差。在突发性灾难来临时，他们通常需要家长的帮助，但是此时父母不在身边，其他人又替代不了父母的角色。

一、基本情况

我校有在校学生4067人，其中留守儿童有424人，占全校学生人数的10.4%。他们的安全问题给学校的教育教学带来了巨大的压力，并存在着许多社会不稳定因素。

二、农村小学留守儿童安全问题的原因分析

庞大的留守儿童队伍由于亲情缺失、家教缺位和监护缺陷而出现诸多方面问题。

1.安全监管缺乏，导致安全失保。在调查中发现，很多外出务工父母对孩子最担心的是安全问题。他们担心打架斗殴，触电玩火，私自游泳等等一系列威胁孩子人身安全的问题。这些安全问题由于许多祖辈监护人对孩子没有精力监护，又因孩子所处年龄段普遍表现为自律性差，好动、好玩、好奇心强，对一些较危险的事物和活动缺乏理性的判断和行为控制，也容易造成一些悲剧发生。

2.家庭引导缺乏，儿童心理失衡。家庭是孩子的第一所学校，不完整的家庭生活不利于儿童人格的健全发展。因为父母与子女的联系、沟通减少，亲子关系发生消极变化，孩子缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，自身情绪情感变化无人感知或疏导，导致一些孩子不愿意与他人接触或者接触太少，表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在着性格缺陷和心理障碍。

3.良好习惯缺乏，学生品行较差。留守儿童因为没有父母的保护而变得胆小、懦弱、内向，缺乏与同伴和代理监护人积极的交流和互动，缺乏自信，因为没有父母的约束而又表现出脾气暴躁、任性、打架斗殴、打骂同学甚至老师、长辈，迷恋游戏机，沉溺于网吧，使得这些孩子变成品行较差的“问题儿童”。

4.生活营养缺乏，影响健康成长。孩子由于缺少父母照看，他们的饮食往往是标准较低，营养结构不合理，总体生活质量较低，其卫生状况也令人担忧，日常衣着、医疗卫生没有保障，难以养成良好的卫生习惯，有时会因暴饮暴食、食用不卫生食品，导致食品安全事故和疾病传播。尤其是女童，在生理变化阶段缺乏必要的关怀和指导，直接影响到健康成长。

5.学习教育缺乏，导致成绩很差。很多留守儿童因为缺乏家庭约束而不能及时完成作业，缺乏家庭激励而导致学习兴趣下降，有些甚至出现厌学、逃学、辍学等现象；留守儿童的父母外出后，往往是祖辈成为孩子的监护主体，但由于他们年龄偏大，身体素质差，自身教育水平低，对孩子的学习不能有效干预，导致大多数孩子的学习成绩很差。

三、解决农村小学留守儿童安全问题的对策

农村留守儿童是社会主义新农村建设的后备军。关注和解决好他们的安全问题，关系到农村和谐稳定和建设全面小康社会目标的实现。要解决好农村留守儿童的安全问题，既需要家庭、学校的倾情参与，也需要政府、社会各方面来齐抓共管。

1.父母应切实履行教育监护责任，临时监护人应提高教育监护质量

我国法律规定，养育孩子是每一对父母应尽的责任和义务。农村留守儿童的父母务必在思想上和行动上切实重视对子女的家庭教育，关心孩子的健康成长，切不可为了赚钱而误了孩子的终身，双方尽可能留一方在家教育和监护孩子。如果双方必须同时外出务工，应当通过电话、写信、回家等方式与子女进行经常性的情感交流和亲子互动，亲情上多给孩子一些慰藉，多给孩子一些关爱，注意倾听孩子的心声，询问他们的学习、生活、安全等方面的情况，引导孩子养成良好的行为习惯，积极鼓励他们的点滴进步，时时提醒他们注意人身安全。与此同时，临时监护人应提高教育监护质量：

一是要树立起角色意识，切实承担起教育监管留守儿童的责任，尽可能地教育和培养留守儿童养成良好的行为习惯，尽量保护他们不受意外伤害，在我校二年级一位留守儿童（李时金）的监护人，李彩华老人的儿子与媳妇都外出打工，他一人承担起了看护孙子与孙女的任务。每天清晨送孩子到学校，下午又准时到学校接孩子，风雨无阻。这样一来，孩子的安全得到了保障，而且对孩子的表现了如指掌；

二是应改进教育方式，多与孩子谈心交流，关心孩子的精神世界，切忌溺爱迁就，多加教育引导。应多与留守儿童的父母加强联系和沟通，随时告诉他们孩子在家和学校的学习、生活、安全等方面的情况，与他们在教育孩子的问题上达成一致意见，避免此严彼宽现象的发生。

2. 学校教育应主动承担起对留守儿童的教育工作 

学校教育对留守儿童的教育极其重要，强化学校教育能在一定程度上弥补家庭教育的不足，为留守儿童的健康成长营造一个良好的校园环境。 学校是农村留守儿童的第二个家，应高度重视农村留守儿童的安全问题，并采取切实可行的对策：

一是大力加强安全教育和法制教育，在课程教学中对学生进行生命教育、安全教育、法制教育和遵纪守法教育，以此培育农村留守儿童的安全意识、防护意识和法制观念，并教给他们一些识别和应对诸如水火灾害、交通事故、房屋垮塌、山体滑坡、地震、龙卷风等突发事件的常识与技能、技巧，增强他们的自我保护能力。

二是举办家长培训班，在节假日乃至赶集日，利用外出父（母）回家团聚之机，分期分批举办家长培训班，免费对留守儿童的父母及其临时监护人尤其是留守儿童的祖辈，进行教育学、心理学和安全防护等方面知识的传授，帮助家长们树立科学的教育理念，掌握科学的教育方法，从而使他们更好地承担起教育和监护留守儿童的职责。

三是开设心理健康咨询。我校利用少年宫主阵地，开设心理健康咨询，有针对性的对留守儿童进行学习和心理辅导，有利于学生成绩的提高和调节学生的心理失衡问题。通过近几年的实施，大部分学校的留守儿童学习成绩都有较大提高，品行不良行为得到纠正，心理失衡现象得到解决，遏制了心理不健康导致的安全事故发生。

四是安装亲情电话，加强与父母的沟通联系。我校建立留守儿童之家，配备电视、视频对话电脑、图书等设施，每周为每位留守儿童提供免费与父母定时进行电话沟通或视频对话，增加感情联络。这样可以让留守儿童加深对父母的了解，增加双方的感情，并且让孩子通过电话向父母汇报学习和生活情况，家长也可以通过通话的方式对子女进行思想教育引导和安全监管，学生也享受到了父爱母爱的温暖，有利于他们的健康安全成长。

五是落实人防、物防、技防措施，加大安全监管。我校成立以校长任组长的安全工作领导小组、护校队领导小组、应急处置小组、隐患排查治理小组等领导机构，明确安全责任。学校与各类人员签订安全管理责任书，设置了专门的安全办室，按文件要求聘用专职校园保安，并严格组织培训上岗，使其掌握基本的安全技能。配齐安装好门卫警务室设施，主要有警务钢叉、防割手套、橡胶棍、防暴头盔、辣椒水、警用电筒、报警电话、校园视频监控平台，将常用设备置于醒目上手处，并做到及时更新，保证处置有效。对校门、围墙、教学楼道、活动场地等重点部位进行24小时视频监控，专人24小时关注监控平台的视频动态。通过学校“人防、物防、技防”建设，有效提升校园安全管理能力，有效防范各类安全事故的发生。

六是加强多方合作，齐抓共管，建立社会监护体系。留守儿童教育问题是全社会都应该关注的大事，学校应积极争取和动员社会各方参与，不断强化留守儿童教育监护体系，努力构建覆盖到边、监护到底的社会监护网络。 

七是搭建平台，构筑校园关爱网络。对于农村留守儿童这个特殊群体，我校除了传授知识外，还要给予他们更多的关爱。例如，发挥学校、班级大集体的资源优势，以争当文明学生活动为载体，组织非留守儿童与留守儿童结成帮扶对子，开展“一帮一”结对子活动，让他们成为学习上、生活上的知心朋友，营造浓厚的关爱氛围。学校还动员班主任成为留守儿童的“代理爸妈”，对重点留守儿童实行结对子帮扶，全程跟踪教育，通过为他们洗衣服、拉家常、改作业、解难题、聊生活等，让他们感受家的亲情和温暖。

八是建立档案，强化留守儿童自我管理能力。每年新学期开始，我校要求班主任对留守儿童登记造册，将其家庭情况、学习情况、纪律情况以及其他表现记入档案，明确留守儿童的问题根源，以便“对症下药”，解决问题。学校要加强对留守儿童潜力生的管理、教育和转化。首先是明确对象，对症下药。哪一个是留守儿童潜力生？存在哪些问题？引起这些问题的原因是什么？教师要深入调查了解，建立潜力生档案，并组织教师进行对口帮教，对潜力生进行心理疏导，为潜力生消除障碍。其次，对问题严重、屡教不改的留守儿童，建立定期汇报制度，要求其按规定时间到学校德育处汇报每天的学习情况和存在问题，督促其改正缺点的时间。最后，学校还通过多表扬、多鼓励的办法，挖掘留守儿童的优点或创造机会让他们做出成绩，促进留守儿童培养良好的自我管理能力，促使他们的行为习惯有所改变，在心理素质、安全意识、自控能力和学习成绩方面也能有一定的提高。

总之，农村小学留守儿童的安全问题是一个综合性社会问题，并不是某个人或某个学校的事情。农村小学留守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性，从而使大家自发自觉地关爱、帮助、支持留守儿童，营造一个关爱留守儿童的社会环境。只有社会各界共同关注，多方位、多角度地采取相应措施，并建立起一套行之有效的机制，为留守儿童的健康成长创造一个良好的社会环境，才能使留守儿童受到正常、健全、完善的教育。贵州省印江自治县实验小学